中央出版の本選考対策方法・選考フロー

小学生の頃からぼんやりと学校の先生という職業に憧れを持ち、大学で教員免許を取得することを決めました。補習塾での講師のアルバイトを始めると、生徒との信頼関係ができることの嬉しさを知り、より一層教員にになりたいという思いが強くなりました。しかし、大学で学校教育について学べば学ぶほど、教員にはあらゆる制約があることを知り、受験に合格することが目的となっている学校で文部科学省や教育委員会が決定した形で指導することが求められる教員は、生徒たちに最低限の学びを提供することを重要な役割としており、生徒一人一人が持つような個別の悩みや成長、自立を支援することは二の次となってしまっていると感じるようになりました。現在も教職の履修を続けていますが、子供一人一人と向き合うことができる、民間の企業への就職を希望しています。 続きを読む

私は大学３年生のときに、小学校に２週間、幼稚園に３週間教育実習に行きました。その教育実習では、私の求める教育とは異なるという印象を受けました。子どもたちは本当に可愛くて、何かがわかったときの嬉しそうな表情を見るとこちらもうれしくなりました。しかし、教師は思っていたよりも学校の規則に縛られてしまいました。自分のしたいことがあっても、結局は文部科学省の定めたガイドラインに沿って教育をおこなっていきます。さらに、実際に子どもたちと関わりを持つ時間は意外と少ないことを実感し、私は学校教育ではなく、もっと子どもたちが自由に楽しく学ぶことのできる環境で教育に携わりたいと思いました。以上が私が教師にならない理由です。 続きを読む

現在は教育業界のみに絞っているため、「自分が子供に戻った時にその会社が提供している教育を受けてみたいか」という基準で選んでいます。自分がここでの学びは意味がないと感じるような教育や、保護者が子供に受けさせたくないと考える教育を提供することはしたくないと考えています。企業研究を進める中で、自分自身が意味があり、対象となる子供の成長につながるような教育を提供していると感じる企業に絞って志望しています。 続きを読む

私は、いつも明るく前向きで、責任感が強い人だと言われます。困難に直面しても何事も前向きに捉え、どうやって改善していくのかを考えることを楽しんでいます。さらに、人と関わるときにはいつも笑顔で接することを心がけています。また、私は小学生のころから学級委員や部活動での副部長、体育祭でのリーダーなどで組織をまとめ、引っ張っていく立場を任されることが多くありました。役割を担ったからには全力で取り組むので、周りの状況を見て、人がどんな考えを持っているのかをしっかりと考え、話し合いながら最後まで全うします。そのことから、責任感が強いという評価をしてもらえているのだと考えています。日ごろから自分で意識していることなので、実行できていることはうれしく思います。 続きを読む