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自分の視野の狭さ、自分の視点・経験だけでは出せる意見に限りがあることを学ぶことができた。実際の仕事での話を聞いた際は、どうしても子供の視点になりきれずに苦労した話なども聞くことができた。子供達の興味を引きつつ学びにつなげる内容を作ることの難しさを実感した。

業務説明の中でも、教科書編集職の独自性として、文部科学省の検定や学習指導要領に沿った厳密な教材づくりが求められていることが非常に印象的だった。グループワークでは、子どもたちの視点に立つことの重要性と難しさを体感でき、教科書編集のやりがいや心得の一端を学ぶことができた。

決まった正解がなく、また文章掲載続行・差し替え両方にメリット・デメリットがあったため、グループ全体の意見をまとめるのが難しかった。時間の都合でまとめなくても大丈夫と言っていただいたが、実際仕事では一つの答えにまとめ上げるはずで、その困難さを痛感した。

実際に教科書で学ぶ子どもたちの視点に立って考えるのは難しかった。小学校6年生という時期の子どもたちに何を学んでほしいのか、国語が苦手な子、得意な子にとってどういった受け止め方をされるか、他の教材との兼ね合いはどうか、など正解がわからないことは面白くもあり大変だった。

グループ内でディスカッションを行っていた社員からは、発言の都度フィードバックをもらえた。また質問をした際には自身の経験を交えながら丁寧な回答をいただくことができた。

グループワーク中は社員の方1名が司会としてついており、グループの学生全体に向けたフィードバックも多くもらえた。学生の意見を否定せず受け止めながらも、学生に足りない視点をフィードバックで補って頂けた。特に、時代や子どもたちを取り巻く社会や環境の変化にも考慮することが大切という点は非常に印象深かった。

「なぜ国語を習うのか、なぜ読書をすべきと言われるのか」を多くの人に実感していただきたい、という想いから参加を志望いたします。小学生の頃から「優秀で真面目な生徒」ではなかったものの、国語の授業には前のめりでした。暇なときは小説文を読んで楽しんだり、コラムを熟読して過ごしたり、と国語の教科書を存分に楽しんでいたため、未だに掲載されている作品は人一倍覚えています。「文を読むのが好き」であることはもちろんですが、様々な分野を日々学ぶ中で、5年越しに「あの文が伝えたい本当の意味って、この歴史的背景だったのかな」という様に、学びが活きる瞬間が増えました。読書をすべき、という動機の読書では、きっとこの感情は得られなかったと思います。読書、文章を読むことで「引き出しが増える」感覚を、「なぜ本を読んだ方がいい」と言われるのか、の答えを、貴社の国語の教科書を通じて多くの方に届けたいです。

貴社がどのような理念を持ちどのような視点から教科書を作成されているのか、学ばせて頂きたいと思ったからです。私が拝見した限りでは、貴社は国語や英語、美術に道徳といった人文系の科目の教科書を主に取り扱っていらっしゃるかと思います。人文系の科目は理数系の科目とは異なり、ほとんどの場合決まった答えがない上に教えが間接的になることも多く、「何をどのように教えるべきか」を定めることが極めて困難であると考えます。その問いに対し貴社はどのように向き合っていらっしゃるのかを学ばせて頂きたいです。また他の出版社様の教科書にはない独自の強みや個性などもあればお聞きしたく存じます