学校法人神戸学院の選考フロー・本選考対策・早期選考情報・内定者の傾向と対策

A. 　私が大学在学中に主体的、積極的に取り組んだことは、下級生へのゼミ紹介を兼ねたゼミの活動報告大会です。前年までオンライン開催でしたが、対面開催へ変更され、見てもらえる人数が減った中で、限られた人数に効率よく働きかける必要がありました。そのために意識したことが2点あります。1点目に、私の所属するゼミの特色である○○が学習の対象であることを強調することです。ゼミ生への聞き取りから、ゼミ選択の理由の大半を占めていたからです。2点目に、質疑応答の時間がなく、下級生がその場で疑問を解決することが難しいため、発表内でできるだけ用語の説明などを行いました。発表の中の引っかかる部分を少しでもなくし、内容に集中してもらうという狙いもありました。 　先の2点を意識したことから、ゼミの応募人数を10人増やすことができ、大会では3位入賞を果たしました。私はこの経験から、伝える相手を意識することの大切さを学びました。

A. （１）学業について　 学業では、ラーニング・アシスタントの業務を通じ、日商簿記2級の取得に励みました。これは、貴学でも取り入れられているティーチング・アシスタントと近しい制度であり、生徒の学びの助力となりたいと思い志願し、簿記3級の知識を学ぶ講義で学修上の質問・相談対応に取り組みました。指導を行う立場として、一段階上の知識を持ち指導を行いたいという思いを抱いたことから、2級取得を目標として掲げ、毎日3時間の学習を行いました。その結果一度で取得することに成功し、知識の質が向上したことに加えて、学び続けたことで、受講生が理解し辛い点を感覚的に把握することができ、受講生の立場に立った指導ができていたと自負しております。 （2）学業以外について 学業以外では、ボランティア活動に注力しました。16年間続けた書道で指導資格を取得したことをきっかけに、自身の通う教室で中高生の指導を任せて頂くに至りました。最初は平等を重視した指導を行いましたが、ある生徒の「親にやらされているだけだから、本当は早く帰りたい」という発言を受け、生徒の欲求を汲み取り反映させる指導を目指しました。まず雑談を通して生徒を取り巻く環境や生徒自身を知ることで信頼関係の構築に努め、そこから個人の方向性を聞き、先生と相談した上で指導方法を個別に変化させました。短時間で済ませたい生徒には1枚だけでも丁寧に書くように促すなど、それぞれが意欲を持って取り組める指導を目指しました。