【学びを支える環境へ】【24卒】学校法人獨協学園の事務系総合職の本選考体験記 No.67105（非公開/女性）（2023/11/13公開）

あなたはなぜ大学職員、とりわけ獨協大学の職員を志望したのですか。/あなたが目指す職員像について、お書きください。/あなたが大学生活で特に力を入れたことは何ですか。/自己アピールがありましたらお書きください。

フォームから提出

職員採用HPのフォームに記入

誰しも他の企業に使い回せるESの型というのを持っていると思いますが、獨協大学のエントリーシートは指定文字数が比較的少ないので、型通りでは入りません。そのため要点をハッキリさせつつ、文章をコンパクトにするのに苦労しました。

企業HPや大学に関するネット記事などを読み、3時間程度の下調べを行いました。また公式Youtubeで大学職員がインタビューを受けている1本5分ほどの動画があるのですが、それを大体150本ほど視聴しました。

なし

5分前に入室し、面接を受けてミーティングを退出。

建学の理念を覚えていたことが大きいと思う。大学に関する知識を問う質問が飛んでくるとは予想していなかったので、入念に下調べをしておいて良かったなと思った。

　面接官は、中堅の大学職員と思われる男性と女性の二名。女性の方は物腰が柔らかく、こちらが話す内容も真摯に聞いてくれる印象だったが、男性の方は圧迫感があった。こちらが話している時にわざと別の方向を向いたり、答えた内容を鼻で笑われたりもした。横柄とも感じる態度で内心不愉快だったが、こういう時はストレス耐性を見られているのだと対策本で学んでいたので、笑顔を崩さないようにした。

なし

なし

この大学の建学の理念と、ご自身なりの解釈を教えてください。

　建学の精神は「大学は学問を通じての人間形成の場である」です。この理念は、教養教育とゼミナール教育を重んじる貴学の姿勢を表していると思います。ドイツのベルリン大学では、ゼミナール教育を最初に導入するなど、学生が主体的に学べる先進的な取り組みを行っていました。貴学はそのルーツを受け継ぎ、全学共通カリキュラムやゼミナール教育を推進することで、学生が興味のあることを自ら積極的に学びに行けるような環境を整えています。そのように、大学は学生が自主的に学ぶ姿勢を培う場であるという意味だと考えております。

あなたは「学生をサポートしたい」という理由で職員を志望したようですが、学生に接するだけが大学職員の仕事ではありません。そのことについてどう考えていますか？

　もちろん、学生と直接関わる以外の仕事があることも存じております。大学の職員は大学の代表と言いますか、大学の表に立って外部と関わる人間でもあります。そのため、外部の業者や機関と折衝、交渉する場面なども多々あると思います。その際、職員それぞれが大学運営をビジネスとして意識し、今後この大学という組織をどうしていくべきかという明確なビジョンを共有した上で、仕事にあたっていかなければならないとも思っております。

普段から勉強しているSPIの参考書の振り返り。朝日新聞社が出している時事問題のキーワードブックの確認。

大学運営に関する作文(メールで事前に提出)、一般常識、英語、適性検査

作文：「大学の公式SNS運用を成功させるには」というテーマで800字以内。/一般常識：言語・非言語がそれぞれ10問ほど。獨協大学のアドミッション・ポリシーや教育理念に関する問題が7問。時事的なキーワードに関する論述問題が5問。制限時間は60分。/英語：長文問題が1問と文法問題と単語問題がそれぞれ5問ほど。レベルは英検準2級程度。制限時間は30分。

なし

面接開始時間の5分前に集合。面接終了後、他の就活生と顔を合わせないように退出。

大学運営のビジョンについて、かなり深い所まで掘り下げられる。質問は予想しようがないものばかりだったので対策は難しいが、「高等教育の意義」「他大にはない獨協大学のバリュー」「大学の未来」「大学経営における課題」など、抽象的なテーマに対して自分なりの意見を述べる練習をしておくと、本番で面食らうことも少ないように思う。

面接官の表情は柔らかかったが、今まで受けてきた中で1番の圧迫面接だった。質問の回答を詰められ、それに答えるとその答えをさらに詰められるという流れが続き、言葉に詰まってしまった時もあった。また、こちらの経歴に対して皮肉を言われたり、回答を途中で打ち切られることもあり、なかなか精神力が鍛えられた面接だった。

なし

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高等教育の意義は何だと思いますか。大学に行くことに消極的な高校生と保護者が目の前にいると仮定して、その意義を説明してください。

　高等教育の意義は、ものを考える際の土台を作ることにあると思います。高校までの勉強と異なり、大学における学びは単に知識を詰め込むことが目的ではなく、実社会で問題に直面した時に役立つような思考力を養うためにあります。私も学期が終わると、講義で学んだ細かい学術用語などはほとんど忘れてしまっています。しかし自分の身の回りのトラブルや、社会問題などについて、どのように解決したら良いかを考える時、「あ、大学で学んだ○○理論を使うと良いかもしれない」といったように、大学で学んだことが問題を分析する視角として役立つことがあります。このように知識レベルの話ではなく、大きな思考の道筋を頭の中に作っていくことができるのが、高等教育の一つの意味ではないかと思います。

ESを読む限りでは、あなたが学生の教育を支援したいのか、研究を支援したいのか分かりません。志望動機に書いてあることと、ご自身の大学に対するご理解にズレがあるのではないですか。

　大学職員の役割は、大きく捉えて「学びたい人のために学ぶための環境を整えること」だと考えております。その意味では、学生を支援すること、科研費の助成など研究者を支援すること、リカレント教育など大学の外にいる人に学びの場を提供すること、これらはいずれも根本は同じ、学びの支援なのではないかと思っております。大学は教育の場でもあり、研究のための場でもあると理解しておりますが、職員の職務内容として考えた時には、これらを区別して考える必要を感じておりませんでしたので、ESもそのように書かせていただきました。