【未来を創る挑戦者】【22卒】ダルトンの総合職の面接の質問がわかる本選考体験記 No.12634（大阪大学大学院/女性）（2021/5/21公開）

説明会

会社説明でした。まず社長の映像が流れたあとに、どのような事業展開なのか、企業理念や求める人物像、全国の事業所での業務内容の説明がありました。最後に質問会もありました。

まず、事業内容については事前にHPを見て知った上で参加しました。説明会当日にエントリーシート(志望動機300字、自分の強み300字)を提出しますので、前もって準備しておくことをおすすめします。

参加必須です。

通常のSPIでした。青本など、対策本を2周ほどして臨みました。webテストとSPIは他の企業でも受験するためここの筆記試験のために特別対策をしたわけではないです。

一般的なSPIです。

一般的なSPIです。

「これが本当のWebテストだ！」シリーズです。

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常に笑顔で受け答えをすることを徹底したからだと思います。緊張して言葉が出にくくなることもあると思うのですが、そんな時は正直に「少し緊張しており、言葉がうまく出ず申し訳ないのですが」という事を言いました。そこで「正直な人」だと思って頂けたのではないかと思います。

40代の男性2人の人事の方でした。口調も柔らかく、答えやすい環境をつくってくださりました。会話形式で、私が答えた内容について質問が続く、という感じでした。

なし

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会社選びの軸を教えてください。

就活の軸は３つあります。1つ目は幅広く社会貢献ができることです。私は、人々の生活やあらゆる産業を根底から支えることにやりがいを感じ、それが仕事を続けていく上での一番のモチベーションになると考えています。2つ目はチームで連携して価値を生み出していることです。事務系や技術系を問わず、多様なメンバーと協働することで新たな価値を生み出したいです。これには、誰とでも信頼関係を構築できるという私の強みを活かすことができます。3つ目はユーザー目線のモノづくりができることですその理由は自分の携わった製品が形にして、多くの人の「縁の下の力持ち」となる事に、やりがいを感じながら情熱を持って働けると感じるからです。

アルバイトで学んだことについて

私が学生時代に最も打ち込んだことは、塾講師のアルバイトです。学習方法が身についておらず、「自分は勉強ができない」と思いこんでいる子供たちの役に立ちたいと考えて始めました。ですが始めてから2年目に担当した半数の生徒の志望校合格に貢献できず、自分の力不足を痛感したと同時に、私が塾講師に向いていないのではないかと、落ち込みました。ですがここで逃げ出しては、何も成長できないと考え、他の先生方の授業風景を見学させてもらい、塾長にも積極的に改善点やアドバイスをもらった結果、私自身が生徒一人ひとりをもっと理解する必要があると考え、休憩時間にも勉強以外の雑談をして生徒と向き合う時間を増やし、保護者とも定期面談を行い家庭内の生徒自身の様子も知る事に力をいれました。そして個々に適したオーダーメイドな指導を心掛け、課題量や学習計画を提案しました。こうした積み重ねにより、自信を持って自分から意欲的に学習する生徒が増え、翌年以降の志望校合格に繋げることができました。御社でも、自分の与えられた仕事に責任感を持ち、パフォーマンスを最大化するための工夫をして成果を出したいと考えます。

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入社後にやりたいことを具体例を出して説明できたところが評価されたのではないかと思います。また、学習意欲や成長欲をアピールしたこともよかったのではないかと思います。

1次面接と同様、柔らかい雰囲気でした。自己紹介から始まり、事前に提出した履歴書を深堀していくというスタンスでした。研究内容に関しての質問はありませんでした。

なし

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入社したらやりたいこと

研究施設事業でドラフトチャンバーやバイオハザードシステムなど、今まで使っていた立場の目線から、より使いやすい改良に挑戦したいと考えています。例えば今は窓を半開きにしての作業が一般的だと思うのですが、気流の向きや強さによって、窓をなくしたオープンなクリーンベンチの開発で、より研究者の方が作業しやすいようにしたいと考えています。ですが、私にはCAD(キャド)を使った設計や製図の経験がありません。ですのでこれらの力は、スポンジのようにどんどん学んでいく吸収力を生かして、まずは先輩方のスキルを貪欲に学び、その上でこれまで使う側だったという独自の目線を大切に、新たな提案ができる技術者になりたいと思います。

強みはなんですか、それは入社後どのように活かす事ができますか。

私には「課題抽出、解決力」があります。それは5年間続けている塾講師のアルバイトでミニに付けました。2年目に担当した生徒6名中半数が受験に失敗してしまい、原因が私の合格体験を標準化し押し付けていたためと気付きました。そこで私は生徒自身が考え目標を設定し勉強する事が重要と考え、そのためには生徒一人ひとりの特性の理解が必要だと考えました。そこで休憩時間にも雑談をし生徒と向き合う時間を増やし、保護者とも定期面談を行い家庭内の様子も知る事に尽力しました。得た情報を基に些細な発言や態度も注視した個々に適した指導を心掛け、生徒に応じた課題量や学習計画を提案しました。これにより受験に対し消極的だった生徒も徐々にやる気を出し計画を立て、主体的に学習するようになった。結果、翌年度以降の志望校合格に貢献することができました。この力は、ユーザーが今何に困っていて、何をゴールとしているのか、それを解決するには何をどうすればできるのか、周りと協力しながら結果を製品という形で具現化する過程に役立つと考えます。