日本電気通信システムの選考フロー・本選考対策・早期選考情報・内定者の傾向と対策

A. 私は貴社での勤務を通して、社会に新たな「当たり前」を実現したいと考えています。私には、「ITで地方を豊かにしたい」という想いがあります。この想いを抱くに至ったきっかけは、大学での学びを通じて地方が抱える課題を知ったことです。日本の各地では、労働力人口の減少や過疎化・高齢化などの課題が発生しています。これらを解決するために今後重要な役割を果たすとされているのが、ITによる仕事の効率化や無人で運行できるモビリティ等です。労働力を補うためにITによる効率化で一人当たりの生産性を増し、高齢者が免許を返納できない問題をモビリティやドローンで解決する。しかしこれらひとつひとつのソリューションを安定して運用していくためには、その基盤に安定したネットワーク環境が必要だと私は考えています。そのため通信インフラに関して高い品質と社会的信頼をお持ちの貴社で働くことで、私が重視する基盤としてのネットワークの普及に携わり、ITで地方を豊かにするという目標を達成することができると考えました。人とモノ、そしてクルマが当たり前につながる社会を実現するために、私の強みである「傾聴力」を活かしながら働いていきたいです。

A. 私はシステム開発によって人々の負担を減らし、社会貢献をしていきたいと考えています。御社はIT企業の中でも最先端である顔認証やロボットなどAIの開発に力を入れている点に惹かれました。またIT技術の発展とともに重要度が増してくるセキュリティにも力を入れています。そして特定の事業に固執することなく様々な事業へシステム開発を展開し、お客様と関わる上流工程から開発や運用・保守まで行っているという点から御社を志望します。

A. 2年次から継続しているゼミの活動の一環で、ある企業に対して航空産業が抱えている課題に対する提案を班で行った。私の班は５人で「アメリカからの帰り便の貨物の増加」という課題に約半年間かけて取り組んだ。その中で私は班のリーダーに挑戦した。当初は２週間に一度集まって話し合いをして意見をまとめていたが、予定が合わず話し合いができないときや班員が全員そろわないときがあった。結果として、中間発表では自分たちの納得のいく発表ができず、悔しい思いをした。そこで報告会でよりよい提案をするために話し合いの頻度を１週間に一度にし、次の話し合いまでに各々がやるべきことを明確にした。話し合いに参加できない班員がいたときは議事録を取り、それを共有することで情報の漏れを防いだ。また班員のモチベーションを上げるために各班員の意見を積極的に取り入れ、全員が当事者意識を持って課題に取り組めるようにした。その結果、報告会では班員全員が自信を持って納得のいくアイデアを提案することができ、企業の方からは「実際に導入してみたらおもしろそう」と高い評価をいただけた。また、ゼミの中でも１位の成績を収めることができた。

A. アルバイト先の学習塾で勉強に対する生徒の意識改善に挑みました。私が担当する生徒たちは普段から学校や学習塾の宿題をしておらず、授業中も頻繁に寝ていました。これらに手を打つにもまず「起きて問題を解いてもらう」ことができず、始めはなかなか結果が出ませんでした。そこでどうして生徒が寝てしまうのかを考えたところ、自分の授業が一方的であったことに気が付きました。それまでの自分はマニュアルにしたがって機械的に授業や宿題の提示を行っていたため、生徒に適した授業が行えておらず、生徒の興味を誘うこともできていませんでした。そのためまずは生徒を知ることから始めました。丸付けをしている間など、細かな隙間で生徒に話しかけるようにし、担当している科目に対する生徒の気持ちや現状をヒアリング。それに合わせてひとりひとりに合わせた授業計画を練っていきました。そうして授業の最適化を進めながら生徒自身に成功体験を積ませていくことで、結果的に宿題の提出率と勉強に対する意識を改善していくことができました。この経験を通して身に着けた相手の視点に立って問題解決に取り組む姿勢は、現在も大学のグループワークなどで活きています。

A. そちらの企業は第2志望です。また私としてはなるべく多くの方の役に立つことが目標に入っていることからも通信業界のほうが志望度が高い状態です。ひとつひとつのソフトウェア開発に携わる仕事は、それはそれで直接的に他社の役に立てる素晴らしい仕事です。ですがより多くの人に影響できるのは、そのソフトウェアを支えるインフラの構築側に他なりません。そのためそちらの企業よりも、御社のエンジニアとして働くほうがより私の目標には近いと考えております。

A. アルバイト先の学習塾で勉強に対する生徒の意識改善に挑みました。私が担当する生徒たちは普段から学校や学習塾の宿題をしておらず、授業中も頻繁に寝ていました。これらに手を打つにもまず「起きて問題を解いてもらう」ことができず、始めはなかなか結果が出ませんでした。そこでどうして生徒が寝てしまうのかを考えたところ、自分の授業が一方的であったことに気が付きました。それまでの自分はマニュアルにしたがって機械的に授業や宿題の提示を行っていたため、生徒に適した授業が行えておらず、生徒の興味を誘うこともできていませんでした。そのためまずは生徒を知ることから始めました。丸付けをしている間など、細かな隙間で生徒に話しかけるようにし、担当している科目に対する生徒の気持ちや現状をヒアリング。それに合わせてひとりひとりに合わせた授業計画を練っていきました。そうして授業の最適化を進めながら生徒自身に成功体験を積ませていくことで、結果的に宿題の提出率と勉強に対する意識を改善していくことができました。この経験を通して身に着けた相手の視点に立って問題解決に取り組む姿勢は、現在も大学のグループワークなどで活きています。