【22卒】東京応化工業の技術職の面接の質問がわかる本選考体験記 No.13768（京都工芸繊維大学大学院/男性）（2021/6/7公開）

研究内容、入社後にやってみたいこと

郵送で提出

指定された書式に従って電子入力した。手書きでもOK。

エクセル形式のものをPDF化してコピーしたので、文字がずれ、何度も直した。

説明会で話していた強みを自分自身の研究活動での経験や長所で活かせる点などを踏まえて記入するように努めた。

なし

5分前にZOOMのURLから入室し待機。選考終了後は自分から退出した。

エントリーシートで書いた内容からその他の自分の意見をしっかり言うことができているのか。笑顔ではきはき話すことができているのかをみられていた。

面接官は優しい人であった。面接時間が短かったのでテンポが早い面接であったが全体的に和やかな面接であった。

なし

なし

なぜ、東京応化の研究開発をやりたいのか。

私が、御社の研究開発職の一員として携わりたいと思った理由としましては、研究開発では未だに世に出されていない技術や製品を産み出すことができる仕事であると思っており、その中でも御社の主力であるフォトレジストの開発に携わりたいと思いました。御社のフォトレジストでは液晶パネルなど様々な製品に使われており、フォトレジストのおかげで液晶の薄型や軽量化につながっている点に魅力を感じました。御社の研究開発職であれば、世界に誇れる技術力を持っているので、より進化したフォトレジストの開発に携わりより必要不可欠な材料として、新製品での応用などにもつながり多くの人に喜ばれることによりやりがいを感じることができるのではないかと思ったため御社の研究開発職に携わることを希望します。

エントリーシートで志望職種を三つ上げましたがそれぞれ必要なことについてあなたの意見をおっしゃってください。

私は、第一希望に研究開発、第二希望に生産技術、第三希望に知財管理を上げましたが、開発職では、より良い製品を産み出すこと・新しい製品を産み出すことがメインであるため、創造力や営業の方に実際の製品についての意見を求めどのような点を改良すればよいのかをディスカッションしなければならないためにコミュニケーション能力が必要であると感じます。生産技術職では、生産ラインでの仕事がメインとなるので、機械のチェックを万遍なく行うことやその中のリーダーとして生産ラインに携わっている人たちのスケジュールの管理など細かい仕事が多いため、計画性や慎重性が必要であると思っています。知財の管理では、特許の取得などが主なため、法律の理解が大前提であり、特許の習得のためにはディスカッションが不可欠であると思うためコミュニケーション能力も必要であると思います。

玉手箱の練習を他の企業でのウェブテストを利用して勉強した。その他本屋で売られている参考書も購入し勉強に励んだ。

性格検査（20分）、玉手箱（50分）

言語20分52問、非言語15分30問、英語13分25問

ウェブの玉手箱、これが本当のwebテストだ。

5分前にZOOMのURLから入室し待機。選考終了後は自分から退出した。

二次面接では、面接時間は15分と一次面接と同じ時間であったが、自己PRと学生時代に頑張ったことの深堀が少々あったので、なぜそれらを行ったのかを主体性がみられていたと思う。

面接官は優しい人であった。面接時間が短かったのでテンポが早い面接であったが全体的に和やかな面接であった。

なし

なし

なぜ、大学編入をしたのか。

私が編入試験をした理由としましては、大学入学後に大学の授業を通じて化学により興味を持ち、より高いレベル・環境で勉学に励み将来的には化学の知識を活かした仕事に就職したいという気持ちが強くなったため編入試験を志望しました。その中でもなぜ京都工芸繊維大学に編入学したかというと、京都工芸繊維大学は理系の単科大学であり、以前に在籍していた神奈川大学と比べて、授業人数が多くても50人程度の少人数で学べ、研究室の配属でも人研究室当たりでの配属人数が3~4名程度と先生が生徒にかける時間が多くなることでより研究活動にいそしむことができる環境であること、その他大学院進学率も高く大学院からも入学することができましたが、編入学で入ることにより学部時代から現在での研究室で研究活動を行えるという点を踏まえて京都工芸繊維大学に編入学することに決めました。

塾講師のアルバイトでなぜ褒めることにより生徒の学力を向上できると判断したのか。

私が、塾講師のアルバイトで生徒を褒めることにより、生徒の勉強に対する苦手意識を払拭し、自信をつけさせることにより向上させたかにつきましては、私が教えていた生徒は中学生で、勉強が苦手な生徒が多かったのですが、授業を通じて生徒とコミュニケーションが上手く取れるようになったことで、勉強が苦手であまりやる気がなかった生徒でも私が褒めることでんでくれるのではないかと判断しました。私自身、小学校時代に野球を習っていて、練習や試合で好プレーをしたときに監督だけでなく仲間にも褒められたことがとてもうれしくて練習は辛いけどもっと上手くなりたいしチームに貢献しみんなに喜ばれるような存在になりたいという思いに達した経験から、心から褒められて嬉しくない人はいないと思いました。その結果、生徒は授業内外で積極的に勉強するようになりテストの点数が大幅に向上したため、勉強に苦手意識を持っている生徒には積極的に褒めるよう努めました。