【深掘りで差をつけろ】【22卒】キリンの生産研究コースの2次面接詳細 体験記No.19264（東京農工大学大学院/女性）（2021/10/20公開）

1次面接と同じ

1次面接よりもさらに深掘りがあり、想定していなかった深掘りもあったため少し戸惑ったが、事前に自己分析で言語化していたものを分かりやすく説明するように心がけた。

「オンライン面接は慣れてきましたか？」などのアイスブレイクがあり、面接官も優しい雰囲気だったため、大変やりやすかった。

なし

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学生時代に力を入れた経験と、そこで発揮したリーダーシップについて、ESに沿って簡単に説明してください。

力を入れた経験は、○○の運営です。
○○とは小学生に対し大学生が様々な体験学習を提供することです。私の所属するサークルが主体となり、３０人の小学生に1週間大学に通ってもらいました。そのリハーサルを行う中で、大人の私たちですら難しい作業があり、課題が浮き彫りになりました。「小学生全員が楽しめる企画づくり」を目標にしていましたが、参加する小学生は１年生から６年生までいたため、目標達成には課題解決の必要があると感じました。そこで私は、小学生の立場に立つという「想像力」を持つことに注力するようメンバーに働きかけました。例えば、工作に使用する道具は低学年の握力でも使えるのか、などです。一見簡単に見えることでも、小学生の目線に立つことで気付くことが多くあり、あらゆる立場で考えた結果、円滑で楽しい企画を行うことができたと考えています。
このイベントの中で私は、企画責任者を務めました。しかし、責任者という立場以前に、イベントを運営する立場として、「チームワーク」が大切だと考え、次の工夫を行うことでリーダーシップを発揮しました。
まず、情報共有を欠かさず行うようことを全員に促しました。このイベントは小学生を相手にするため、個人が主体的に取り組むと共に、全員が状況を把握する必要があると考えたからです。イベント中は緊急事態が発生することも多いため、情報共有することでチームに一体感を生み出すことを意識しました。また、寝る間も惜しんで準備をする日々が続くので、仲間を思いやって労いの言葉をかけることもチームワークの一部として大切にしました。

研究内容について簡単に説明してください。

私は食品因子の持つ効果について研究しています。食品因子の生理機能について理解したいと考え、私はコリンという栄養素に着目しました。コリンはアルツハイマー病の予防など、様々な効果が報告されていますが、日本の食事摂取基準にコリンの記載はありません。そこで本研究ではコリンの栄養学的意義とその作用機序を検討し、機能性食品として貢献することを目標としています。
深掘り「それは様々な食べ物に含まれるのか」
→乳や卵によく含まれることが知られているが、実際に他にも多くの食べ物に含まれていて、今は実際に市販の肉（鶏豚牛）を購入してきて、その含有量の違いについても検討している。
その他、「論文はどのくらい読んだか」「共同研究はしたことがあるか」などの独立した深掘り質問があった。