フューチャーの本選考対策方法・選考フロー

私の成し遂げたいことである「人々の成功の伴走者になること」を御社であれば、達成できると考えたからです。 私は仲間の成功に貢献できたことにやりがいを感じる人間です。 その経験は、高校の野球部での捕手の経験です。私は捕手として、悩んでいるエースピッチャーを見て、「どうにか投手を輝かせたい」という一心で、配球の勉強をし、時には投手と話し合いながら、投手の強みが引き出せる配球を考えました。その結果、投手を輝かせることができ、投手から感謝され、私は最高の気分になりました。 このような「人の成功のために尽力する姿勢」を御社で活かし、企業の成功の伴走者になりたいと考えています。御社はクライアントの業務の上流から下流までの過程において、クライアントの中まで入り込んで考える点で、クライアントの一番の理解者になり、成功の伴走者になることを実現できると考えています。その御社で私の「人の成功のために尽力する姿勢」のもと、クライアントの成功に貢献していきたいです。 続きを読む

私が御社を志望する理由としては大きく分けて2点あります。まず一つ目は、上流工程から開発の下流工程までを一気通貫に取り組んでいることです。私は上流から下流までしっかり経験することでより質の良い価値提供ができる人材になりたいと考えています。御社の一気通貫は他社と違い、工程によって部署分けをされていないので、より経営からITまで深い知見を得られると考えています。次に二つ目の理由としては、御社の制度であるグラデーションキャリアパスです。私は好奇心旺盛で様々な業界を経験したいと考えており、またその経験から多様な提案ができる人材になりたいと考えています。御社のグラデーションキャリアパスという制度は自由度が高く、よりやりがいを感じて働けると感じました。 続きを読む

小学校では負けず嫌い、中学・高校においては環境の変化に応じてやり抜く力、そして大学においては周りを巻き込む力が私らしさとして現れた出来事を記述している。 小学生：運動会のリレーの選手で補欠になった経験だ。小学校入学後、ないtおし運動会のリレーの選手に選出されていたものの、４年生じには補欠になってしまった。本番は走れない中で、選手とともに朝練習は毎回行っていたため悔しい思いをした。その後はその悔しさをバネに練習を重ね、残りの２年間はリレー選手に復帰することができた。 中学校：オーストラリア在住時の競泳だ。幼少から取り組んでいる競泳をオーストラリア在住時にも取り組んでいた。現地のクラブに所属しており、言語がネックであり練習の理解が困難であったこと、また渡豪前に骨折をしており半年のブランクがあったが、逆境の中において試行錯誤を繰り返し、全豪大会で6位入賞を果たした。 高校生：環境が変わった中で志望校に合格したことだ。私は高校２年時にオーストラリアから日本へ一人で帰国をし、一人暮らしをスタートさせた。第一志望の大学を目指し、家事と学校、受験勉強など、自律心を持ち生活を送っていた。そして結果として志望校合格を勝ち取ることができた。 大学生： 塾のスタッフとして合宿においてリーダーを務めた経験だ。私は推薦入試対策を行い大学へ進んだ経験を活かし、３年間通っていた塾が毎年開催している推薦入試対策合宿に卒業生として参加した。今日推薦入試の倍率が高くなっている一方、合宿の形態が毎年変わっていないことに疑問を抱き、学生という立場から社員に改善提案をし、採用された。その後企画を進めるべく卒業生スタッフをまとめ指揮を取った。私はプロジェクト成功まで導くため、士気を高めるため目的のすり合わせから行うだけでなく、各人の特徴を考し柔軟に指示をした。 続きを読む

私らしさとは「できることを自発的に見つけてチームに貢献すること」だ。 小学6年時、卒業企画の一つである先生方へのプレゼント製作のリーダーを務めた。先生方にとって実用的且つ小学生でも作れるものであるフェルトのコースターを製作することになった。図付きの作り方の説明書・完成品サンプルを事前にチームで共有した。製作期間中、体調不良で私が学校に来れなくなったことから、事前の入念な準備の重要さを実感した。中学3年時、部活の最後の大会に出場する同期に名前入りマフラータオルを贈った。部員数が多く、私は選手になれなかったため、せめて大会に臨む同期を応援したかったからである。選手になれなかった3年生を集め、プレゼント内容を考え、期日を決めて製作にあたった。高校2年時、カンボジアへの短期留学では社会企業での商品開発チームのファシリテーターを務めた。チームではアイデアが活発に出たが、議題やゴールから逸れてしまうことが多々あった。そこで、企画・各ミーティングのゴールを必ず事前に提示し、ミーティング内容や今後のタスクをLINEグループのノートに記入することで、議題・ゴールからの脱線を防いだ。大学3年時、ゼミ研究活動にて活動記録をドキュメントにまとめた。研究では、テーマの考え直し等の多くの紆余曲折もあり、タスクの増加とその割り当てが複雑化した。「何の目的で・誰が・何をすべきか」を把握できなくなる人もいた。そこで、「何をやったのか・何のために誰が何をすべきなのか」をという内容を中心に、Googleドキュメントに活動内容をまとめ、ゼミ内で共有した。タスクの経緯も共に記入することで、ゼミ内でのタスクとその意義も認識しやすくなったのではないかと考えている。 続きを読む