【悲劇の理解と表現、主体性の探求】【23卒】 日研トータルソーシング プロジェクトマネジメント（施工管理）の内定ES(エントリーシート) No.74320（非公開/男性）（2022/4/28公開）

戦争や震災などの悲劇的経験をした人々の苦しみを、悲劇的な経験をしたことのない他者がどのように理解し、表現することが可能なのかという論点について取り組みました。ほかの学生との議論を通して、この論点に対する自分なりの答えを追求しました。その結果、悲劇的経験をした人の境遇を我々は理解することはできないうえに、悲劇的経験を他者が表象しようとすることには暴力性が伴うという結論に至りました。換言すれば、悲劇的経験をした人に寄り添うためには、悲劇的経験の語りえなさを分有することであるという結論に至りました。 続きを読む

私の強みは主体性です。この強みを活かして、大学で積極的に議論に参加しました。私の大学では、授業で「日本の教育の理想像」について議論する機会があります。例えば従来の知識偏重型教育の反省点は何かなどについて議論を重ねるのですが、当初は、話し合いがうまく進まず苦戦していました。なぜなら「日本も欧米のような思考力重視の教育をするべき」などの意見は上がっても、なぜ思考力が必要なのか、偏差値的学力は本当に必要ないのかなどの本質的問いに答えることができなかったからです。そこで私は知識の重要性や、なぜ学習意欲のない生徒が出てくるのかなどについて深堀することで、自分なり答えを模索しました。その結果客観的に物事を考察できるようになりました。この議論を通して、主体的に本質を捉えることの大切さを学べたと思います。 続きを読む

私は大学の授業で思春期における情動変化に関する解説を通じて高校生を想定した心理学の模擬授業に取り組みました。私は当初思春期について解説する際に専門用語を多用したため、解説内容が他の学生にとって理解されにくいものになってしまいました。解説内容をわかりやすくするために、私は身近な具体例を示し、専門用語を極力避け、平易な表現をしました。具体的には例えば思春期における「自我の形成」という心理現象を説明する際に、「自我の形成」という専門用語を避けました。「自我の形成」の代わりに、「自分を意識すること」、「自分は自分で他人は他人という考え方を持つこと」などの平易な言いかえをしました。加えて、身近な事例として思春期における親に対する反抗期を具体例として解説しました。その結果上手く心理学について解説することができました。将来仕事をする際も、物事を説明する際にわかりやすく説明することを心掛けたいと思います。 続きを読む