【誠実な挑戦者】【21卒】ＴＩＳのSEの本選考体験記 No.10075（明治大学/男性）（2020/7/16公開）

〇現時点で興味のある職種を選択してください。/〇入社5年後に活躍しているイメージに近いものは何ですか？一つ選択してください。/〇上記回答について、あなたの考えを具体的にお聞かせください。ＴＩＳへの志望理由や、希望職種を踏まえながら記載してください。/大学時代の経験のうち、以下に該当するエピソードについてご記入ください。直面した困難及びそこから学んだことを踏まえ、記入するようにしてください。

就活会議などの過去のESを参考にしました。また、大学の先輩に添削をお願いし、アドバイスをもとに数回書き直しました。

SPIの問題集（青い参考書）を3周しました。

言語、非言語、性格診断

明るくはきはきと質問に答えたのが良かったのだと思います。話が弾んでしまい、逆質問の時間もなくなってしまったので、そのくらい会話が弾んだことが良かったのだと思います。

第一印象から優しそうな女性の方だった。しっかりと会話を聞いてくれる中で、疑問に思ったことを質問するという面接だった。

学生時代チームをまとめて成し遂げた経験はありますか。

300人集めた高校の同窓会を企画し、中でも責任者として全員の意見を尊重することを意識しました。私は20歳という節目の年に皆の一生の思い出を作りたいと思い、同窓会の開催を決意しました。1人ではできないと思い、各クラスの代表者に連絡をし、私含め9人で準備を進めていましたが、当日の企画を考える際に全体参加型の企画と公演型の企画の二つで意見が割れてしまいました。一度集まってお互いの意見を聞いたところ、根底の「一生の思い出を作る」という部分は一致していました。そこで私は両方の企画を相互に行う案を提案しました。時間の関係上、忙しくなることは明らかでしたが、一生の思い出を作るため協力して欲しいと素直にお願いしました。当日のスケジュールは1分刻みで構成したため、運営陣だけでなく、演者や会場のスタッフも含め、何度もシュミレーションを行いました。結果、当日は大きな支障もなく遂行でき、参加者からも好評をいただきました。この経験から意見を折衷する力や周りを巻き込んで目的を達成する力がつきました。

一番大変だった経験はなんですか。

学習塾で生徒増加を目的とし、飛び込み営業を行ったことです。私は大学入学と同時に設立したばかりの個人経営の学習塾でアルバイトを始めました。学習塾の目標人数は50人でしたが1年目終了時に30人もおらず、経営は赤字でした。私は知名度の低さに原因があると仮定し、営業することを提案しました。最初は全く契約を取れず、一日中訪問し続けても、一人も話せない日もありました。そこで、私の話し方では魅力が伝わっていないと感じたため、心理学を勉強し、営業中に取り入れました。徐々に契約が取れるようになり、結果、目標であった50人を達成することができ、経営を立て直すことができました。この経験から課題解決のために試行錯誤し、やり切る力がつきました。

終始和やかな雰囲気で進んでいったので、面接官が不安に思うような発言をしなかったことが良かったのではないかと思います。またSPIの得点を非常に褒められました。

50代くらいの男性の役員の方で、非常に温厚で、緊張感もあまりなかったです。難しい質問も特になく、雑談のような形で面接を終えました。

キャリアプランを教えてください。

5年目、10年目、15年目で目標としているキャリアがあります。5年目までは、入社当初から泥臭く、技術やプログラミングについて学び、システムの開発や運用に携わりたいです。5年目までにシステムエンジニアとして一人前になり、小規模なプロジェクトリーダーになりたいと思っています。10年目には、大規模なシステム開発のプロジェクトマネージャーとして顧客の課題発見から導入後のサポートまで携わり、顧客に最適なサービスの提供をしていきたいです。そこでマネジメントのノウハウを身に着け、また後輩育成にも力を入れ、組織として強くできるよう人材になりたいです。最後に15年目にはそれまでの知識と経験を活かし、営業になりたいと考えています。それによって、御社のグループビジョンである「クリエイト・エキサイティング・フューチャー」にもある戦略パートナーになりたいです。

あなたの短所を教えてください。

私の短所は効率を重視しすぎてしまうことです。私は個別指導塾でアルバイトを始めた当初、生徒が分からない問題があった際に、私は早く教えた方が効率よく学習できると思い、すぐに解説をし、答えに導いていました。しかしながら、務めていた学習塾の塾長に「それでは生徒自身が考えるくせがつかない」と注意されてしまいました。私は自分がしていたことはただ答えを導く方法を明示していただけであり、本当の理解に繋がらないと気づきました。以来、生徒に考える力を身につけてもらおうと思い、どこが分からないのかを見つけ、考え方や仕組みを伝えることで、過程と結果のバランスを保ち、生徒が自主的に理解できるような説明を心がけています。