【陶芸部、活性化の陶芸祭】【17卒】 三井住友信託銀行 Aコース（地域限定型）の内定ES(エントリーシート) No.10984（学習院大学/女性）（2016/9/8公開）

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陶芸研究会の部員８０人の意識改革です。例年と比べ部員の陶芸の技術力が低く、学園祭で販売する陶器の販売目標を達成できないと認識していました。他大学と陶芸交流活動をする事で刺激を受け学内の活動を促そうと思い、合同で陶芸合宿やお茶会、展示会を開催しました。交流活動を行っても参加人数が少なかったため部員に聞き取り調査を行うと、「毎回同じ人と同じことをする、変化のない定例行事」と思われていた事がわかりました。部員が刺激を求めている事を知り２つに挑戦しました。１活動参加大学を増やした事２展示会で販売活動を行った事です。２ヶ月に１度交流機会を作った事で継続的に刺激を受け、作陶指導を頼む後輩が増えました。結果学園祭では、前年と比べ１．５倍増加の４０万円を売り上げる事ができました。組織内の意識を上げるには自分が先頭に立って実行する必要性、黙って行動するだけでなく言葉によって周りを巻き込む力を身につけました。 続きを読む

長期休暇中に大学の日本語プログラムに参加する留学生６０人と交流する組織を１５人で立ち上げたことです。従来のプログラムでは日本人学生の間で留学生の情報を共有できていないことが問題だと認識していました。日本人学生をグループに分けて情報共有と意見交換をすることが必要だと考え、週に１度全員で話し合いをしました。話し合いで消極的な学生がいたため、学年に関係なく自分の意見をきちんと発言することのできる話し合いの場をつくることが課題だと感じていました。各メンバーの性格や学年を鑑みて、プログラムの内容ごとに３つのグループに分けました。グループごとに積極的に情報共有を行ったことで留学生とより活発に交流することができ、「日本人学生とたくさん交流できたことが一番楽しかった」という言葉を留学から貰うことができました。全員が当事者意識を持ち続けることで内外的に質の高い組織であり続けることができることを学びました。 続きを読む

陶芸研究会における学園祭の展示内容について部員の意見が対立した時です。例年学園祭では、各部員が決められた数の作品を展示していました。会場が例年より広くなり、展示作品数に制限を設けたくない部員と、制限を設け質の高い作品のみを展示したい部員で対立しました。経験のある３年生が、多くの作品を展示して経験の浅い低学年の作品が埋もれてしまうのを防ぐために、私は後者の意見に賛成でした。いくら部会や部室で話し合っても結論が出なかったため、私は学園祭で展示をする目的を部員で考え共有することを提案しました。種類豊富な陶芸作品を見て、お客様に陶芸の魅力を知ってもらいたいという意見で一致しました。展示する側の事情ばかりを考えお客様の視点を忘れていた私たちは、この目的に沿い作品数の制限は設けず配置を工夫することで後者の問題を解決しました。対立した時は、基本に戻り元々の趣旨や目的を確認し合うことの大切さを学びました。 続きを読む