【未来を拓くエネルギー革命】【21卒】日立製作所の技術職の本選考体験記 No.8772（神戸大学大学院/女性）（2020/7/13公開）

・研究内容
・志望動機
・自分のセールスポイントを教えてください。
・今までに最も力を入れて取り組んだ事を教えてください。
・デジタルを活用し日立のビジネスにおいてどのような活躍をしたいか

・OB訪問を行った際に、褒められそうな内容を予め聞いておいた
・就活会議などの優れたESの理論構成を見ながら、自分のものを改善していった
・研究室の人や、大学のキャリアセンターの人に相談をした

一般的なSPIの参考書を一通り解いた。間違えた問題は数回解いた。

言語、非言語、性格診断、英語

なるべくハキハキとゆっくり話した点。また、録画式であったため、事前に身だしなみなどを整えることや雑音の少ない環境を整えた。

最初に、人事の人からのメッセージがあった。ESでは伝えきれないことを聞きたい旨や、緊張せずに取り組んでほしいなどの注意事項が伝えられた。

なぜ、この会社を志望するのか。2分程度でどうぞ。

私が御社を志望する理由は、環境問題の解決を通して社会貢献をしたいからです。
自身の研究や貴社のインターンシップを通して、エネルギー問題の本質的解決は後世への環境負担を減らすことであると考えるようになりました。
貴社の持続可能な未来を目的とした事業展開は、私が大学時代に行ってきた活動の先駆けであり、大変感銘を受けました。
御社の「社会に貢献する」という理念に共感するとともに、私も一員として働きたいと考え志望します。
→なぜ日立なのか
エネルギー事業に関して
御社は、多くの発電方法に関するノウハウを持っているためです。
「低炭素社会の実現」と「電力需要の増加」の両方に応えるためには、火力や原子力、再生可能エネルギーといった複数の発電方法を組み合わせていく必要があると考えます。
その際に、メーカーとして、顧客のニーズに合わせ複数の発電方法を組み合わせて提案できることは大きな強みであると考えているため、日立を志望します

何かアピールすることがあれば二分以内でどうぞ

私が最も力を入れていたのは地域活性化を目的としたサークル活動です。
活動の中で、特産品である〇〇の売り上げの向上を目的とした販売イベントを年に数回行っていました。その際、売り上げの低さが問題となっていましたが、メンバーの当事者意識が低く長年改善されていませんでした。そこで、私は団体の幹部になるにあたり、この問題の解決に取り組みました。
まず、個々のメンバーの当事者意識を高めるため、普段のミーティングの中で、売り上げが伸びない原因を考え、取り組むべき課題を明確化する時間を設けました。更に話し合った内容を、オンライン上で共有をすることで、その場にいなかったメンバーも議論に参加しやすい環境づくりを行いました。こうして、議論が活発に行われるようになり、集客方法や接客方法が主な課題として挙げられました。そこで、各ＳＮＳの特色を生かした情報の拡散や、接客スキル向上のために商品に対する知識をつける勉強会が実施されました。この結果、当初の売り上げ目標を大きく上回っただけでなく、安定的に購入をしてくれるリピーターの獲得にも成功しました。

・研究熱心である点
・忍耐力があり、コツコツと努力することができる点
・明るくいことや、自分の意見を言える点

web式と慣れない環境だったが、接続の確認などの時も優しく話しかけてくれる。圧迫感はなく、穏やかな雰囲気だった。

なぜ、この業界を志望するのか。

当初は、太陽電池業界にも興味を持っていました。また、太陽電池の研究を行っていることもあり、再生可能エネルギーですべての電力を賄うことができるのが理想ではないかと考えていました。
しかし、エネルギー事業を軸とした企業選びを行う中で、他の発電方法(火力、原子力、風力など)も見てみたいと考え、貴社のインターンシップに参加しました。その中で、これまで最善であると考えていた再生可能エネルギーの弱点である、そもそもの効率の悪さや気候変動による影響が大きさを知りました。また、電力需要が増加する現実と、低炭素社会を目指すとする世界の動きを考えると、火力だけを用いず、原子力も用いるべきと感じました。以上から、安全面に課題を抱えるものの原子力は、発電方法として必要であるとともに、自身が関わりたい発電方法である考え志望しました。

研究以外での人とのかかわり(バイト経験)を教えてください

塾講師として、中学受験をする小学生の自習室で質問の受付をしたり、授業についてけない子の授業後のサポートをしています。
マニュアルでは、間違ったことを教えないようにとしか言われないので自分の中で工夫して行っています。
例えば、自分の常識を押し付けないことを特に意識しています(なぜ、こんな簡単なことができないのか、何度も同じことを聞きに来るな)。
また、質問を受ける際は、必ず、何年生の何組か、何を習っていて何を習っていないのかを確認します
その上で、質問に来る内容が本来できていなければならない内容なのか、それともこの子にはまだ早いのかという確認をします。
そのうえで、できないといけない内容については、授業ノートなどを見せてもらいながら復習を兼ねて一緒に取り組む、
少し難しい場合には、一緒に考えながら進める、まだこの子には早いと感じた際には、他の問題をやって持ってくるようにするなど指導の方法を変えいます。